Este proyecto realizado en las aulas de clases de la
Universidad Nacional de Educación (UNAE), tiene como intención plantearnos lo
que necesitamos dentro del sistema educativo. Para realizarlo se ha planteado
dimensiones que se consideran esenciales, para resolverlos nos basamos en
entrevistas hechas a docentes de España, documentos analizados, videos y una
conferencia.
Actualmente en el Ecuador se ha realizado varios cambios en las reformas
educativas de los 10 años de EGB que se dan en nuestro país, pero como nos
dicen Manuel Fernández Navas y Noelia Alcaraz Salarirc (Docentes
e Investigadores de la Universidad UCA), la realidad dentro de las aulas
educativas es muy diferente a lo que se plantea por escrito porque no se
realizado nada de lo planteado. Por esta razón como grupo de trabajo analizando
las diferentes dimensiones planteadas y con el material revisado llegamos las
siguientes propuestas:
La infraestructura es indispensable para construir este proyecto, pero
como nos dice Encarna Soto Gómez (Profesora de Didáctica de la Universidad de
Málaga) debe de estar acorde con el proyecto educativo que se tiene plantado,
diciendo no a las aulas homogéneas sino que sean conectadas, diversas y
flexibles convirtiéndose en talleres como propone Tonucci (Premio al mérito en
la educación 2011), con espacios donde se puedan reunir muchos estudiantes. Por
dentro cada sector debe tener pocas mesas pero la cantidad de sillas por los
niños para optimizar espacios de tal forma que no ubicamos a os niños uno
detrás de otro. Para el disfrute de los niños nuestra el escuela tiene un
espacio solo para juegos, un coliseo para realizar actividades deportivas, e
laboratorio de Ciencias Naturales estaría ubicado al lado de un sembrío para
que el alumno se sienta parte de la naturaleza y pueda plantar y cuidar de un
ser vivo. Lo que planteamos es que a pesar de ser muchos alumnos los mismos
puedan sentirse dentro de la escuela como en casa y como el docente Miguel nos
dijo una vez lograr que el estudiante se emociones por ingresar a la escuela.
El agrupamiento
de los estudiantes no se lo realizará en grupos por edad, lo plantearemos como
dice Encarna Soto por intervalos de ciclo con sus edades de 6-9 y de 9-12 años sin
distinción de sexo, de tal manera que se produzca un intercambio de
conocimientos como la teoría de Vygotsky la Zona de Desarrollo Próximo. Siguiendo ejemplos de las escuela de España
(Nuestra Señora de Gracia) y la escuela de Finlandia. Esta organización nos ayuda
a que la metodología del trabajo en
grupos y a veces individual conjuntamente con el trabajo de todos los docentes
(lesson study) proponiendo a los estudiantes retos interesantes como plantea
Tonucci. En nuestra metodología la familia
es un factor importante porque ellos “vivirán lo que sus hijos viven en la
escuela” como lo plantea Encarna Soto logrando así que se desarrollen junto con
sus hijos. Para esto el contenido no
será tratado como tal si no que se deberían trabajar investigando como
proyectos de problemas reales que observan en su comunidad y esto de forma
indirecta relacionarlo con las asignaturas. El material didáctico es importante pero no porque la institución
educativa está cargada del mismo va a dar una mejor educación esto tomar en
cuenta para no solo acumular material que no será de gran utilidad.
La evaluación
será procesual con evidencias, pero cabe recalcar que “no se confunda
evaluación con calificación” Manuel
Fernández Navas y Noelia Alcaraz Salarirc porque caeríamos en los mismo por lo
que estamos luchando.
En la actualidad el docente
ha perdido protagonismo, todavía se acuerdan en cuando pequeños iban a la
escuela, las clases del profesor eran magistrales él hablaba, él comentaba y él
infería, mientras que los estudiantes eran entes pasivos, supuestamente
aprendían escuchando y reproduciendo de memoria lo que el docente había
explicado, en ese tiempo se consideraba al deber como “si se repite se aprende”
(Tonuci). Para esto los docentes de nuestra escuela deberán tener la capacidad
de concetar la practica con la teoría con actividades lúdicas y estar en
constante formación demostrando que tienen pasión por el conocimiento.
En cuanto al horario
en la escuela, proponemos que las clases inicien a las nueve de la mañana con
el fin que los estudiantes vengan activos sin sueño y sin hambre. Durante las
clases comenzar con las asignaturas con más dificultad y avanzar hasta las once
de la mañana para el receso, surtiendo a los alumnos de comida saludable para
que estos obtengan energía y seguir con las clases hasta la una de la tarde
para concluir con el último receso por el almuerzo. Las clases finalizaran a
las tres de la tarde y las tareas deberán ser desarrolladas a partir de esa
hora de modo que el estudiante pueda consolidar lo aprendido con ayuda del
docente. Los estudiantes saldrán a las tres y media de la tarde. La escuela ofrecerá distintos clubes tanto artísticos como científicos
para que los estudiantes puedan desarrollar tanto competencias como talentos; estos
se desarrollan durante la jornada de clase; se organizara el horario para que
puedan asistir por lo menos a club.
La distribución en
las aulas con el número de estudiantes no debe ser mayor a quince
estudiantes por aula, de modo de que el docente sea capaz de controlar el
proceso tanto grupal como individual de los estudiantes. Como se refiere la
docente Lucy Camarillo: “Los
grupos más pequeños proporcionan un ambiente donde los alumnos participan
activamente en clase. Además, los niños reciben atención individualizada de los
profesores.”
El reglamento
debe construirse con el fin de preservar y estimular la libertad, el respeto y
la responsabilidad de la comunidad educativa; haciendo énfasis en el respeto
hacia las personas y sus pertenencias, las instalaciones de la unidad
educativa. El reglamento será aprobado y modificados cada año lectivo con el
fin de que estos se empoderen de las reglas y las puedan cumplir. Para que
tanto estudiantes como maestros puedan gozar de un clima escolar agradable,
como lo menciona Casassus en sus
estudios realizados en los que tratan “la relación directa entre un clima
escolar positivo y variables como: variables académicas: rendimiento,
adquisición de habilidades cognitivas, aprendizaje efectivo y desarrollo de
actitudes positivas hacia el estudio.”
La educación es un derecho que debe garantizar todos los países, por lo
que nuestra escuela será pública para que los habitantes puedan acceder
a una educación de calidad, cumpliendo con el objetivo de instruir, basándose
en las necesidades tanto del país como del individuo
